致 敬 班 主 任

晨光里，

你是教室最早亮起的那盏灯，

把零星的早读声拼成悦耳的晨曲；

大课间，

你是操场最先站定的那道影，

把散漫的队列规划成昂扬的方阵；

午书时，

你是窗边静静守候的那个人，

把细碎低沉的疑问声化成清晰的解答；

夜色中，

你又是讲台前温暖柔和的那抹光，

引领迷茫青春远离岔路风雨，

把零乱散漫的心聚成前行的力量；

成长路上，感恩有你……

她以“三种人”为精神内核，交出了亮眼育人答卷。班级管理上，她推行“6S管理”与量化积分制，实现“人人有事做”，班级成绩斩获期中考试第一名，且月月获评“文明班级”称号；育人实践中，她精细化管理班级，关注每位学生，用温暖化解成长难题，以实践培育外校特质学子。其工作有温度、有方法、有力量，是优秀班主任典范。

附录：罗冰洁老师十一月班主任会上发言稿

尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：

大家好！

非常荣幸能站在这个承载着使命与期待的讲台上，我满怀对教育事业的敬畏，更涌动着作为一名“外校人”的坚定与自豪。今天在这里，我将向各位领导和班主任前辈们汇报我担任班主任以来的点滴思考与初步实践——我讲话的主题是：做一名有温度、有力量的班主任。

回顾这段时间的工作，我深切体会到，班主任工作绝非简单的管理，而是一场深刻的育人修行。它要求我们不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人、文化的传承者和精神的塑造者。我校深厚的文化底蕴与鲜明的精神谱系，为我指明了方向，赋予了力量。下面，我将结合自身体会，从三个方面进行汇报：

一、 深刻理解“三种人”身份，筑牢立德树人之基

朱书记常说，外校人首先是“三种人”：党的人、外校人、干事业的人。这三重身份，构成了我工作的精神坐标。

作为“党的人”，我坚守教育报国的初心，将“立德树人”作为根本任务。我深刻认识到，“教书必先育人”，教育的首要目的是培养人格健全、品行端正的人。在班级管理中，我始终将德育置于首位，通过主题班会、日常谈心、榜样引领、自省本反馈等方式，引导学生树立正确的价值观，培养“正气、担责、阳光、自信”的外校学生气质。这一理念，我也始终融入班级德育实践中，比如我班程同学的转变，他成绩拔尖却习惯独来独往，在集体活动中冷漠，偶尔流露出对成绩不如自己同学的不屑。对此，我采取了三种方法来解决这个问题：第一，创造其价值被他人需要的场景。任命他为课代表，帮助有困难的同学，引导他这不是浪费时间，而是体验“助人的成就感”；第二， 在他参与集体活动时，大力表扬他“对班级的贡献”，而不仅仅表扬成绩；第三，进行深度谈话，认可他对学习的钻研和自律，并对他提出“带领集体”的更高层次的期待。我坚信，唯有根基牢固，树木方能参天。

作为“外校人”，我全力融入并践行外校文化。学校的校训“格物致知，躬行践履”时刻提醒我，教育既要引导学生探究真理、获得真知，更要鼓励他们付诸实践、知行合一。在班级，我们不仅学习知识，更开展实践，让学生在实践中深化认知。学校的团队精神“敢为人先，追求卓越；干，就争第一”更是注入班级的灵魂。无论是诗诵会前的精心排练，还是运动会上的奋力拼搏，或是主题班会中的思想碰撞，孩子们用行动告诉我，真正的优秀，是让卓越成为一种习惯，让互助成为一种本能。期中“第一”是结果，月月“文明”是常态，而其根源，正是文化内化于心、外化于行的生动实践。作为班主任，我将继续守护这份精神火种，与孩子们一道，在知行合一的道路上，追求更高远的卓越。

作为“干事业的人”，我秉持“数据说话，业绩立足”的准则。班级管理力求精细化、可视化。我借鉴学校“6S管理”（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）模式，在班内设立了“值日班长”“讲桌委员”“电教委员”“地面委员”等岗位，让每个学生都有参与管理的机会，真正做到“人人有事做，事事有人做”。从人人参与的教室环境维护到个人内务的高效整理，从教室内学习用品摆放到提前5—10分钟“三入三即”的时间管理，建立明确标准，培养秩序感与责任感。通过“班级量化积分制”，将学习、纪律、活动、奉献等多维度纳入评价，让成长“有据可查”，积分的每月公示，让学生清晰地看到自身进步与不足，进一步激发了内生动力。

二、 践行“以人为本”理念，营造有温度的成长家园

我校的办学理念是“以人为本，质量立校”。我认为，“以人为本”在班主任工作中，核心就是“以生为本”，尊重每一个生命的独特性，提供高品质的教育服务。

首先，尊重全体学生。我坚信“学生主体，学思结合，知行合一”的教学理念。在班级管理中，我注重倾听学生声音，班会方案征集、班级班规制定、文体活动的策划安排，都会邀请学生共同参与讨论或以“2班小信箱”的方式进行。对于学习暂时有困难的同学，我践行“全员育人导师制”，先向班内各科任老师请教，再为这类同学提供个性化辅导与激励，让他们感受到“被关注”的温暖，重拾信心。我班白同学，上课眼神游离，作业敷衍拖欠，对成绩和批评都显得较为迟钝。我认为，这类长期失败已内化为对自身能力的根本否定的学生不是不想好，而是不相信“努力有用”。所以为了让他先在班级里抬起头来，感到“我被看见，我有用”，我在全班面前正式任命他为我班安全委员，强调其不可或缺性，告诉他这个岗位绝非一个虚衔或仅仅为了分担班务，而是班主任延伸的“眼睛”和“耳朵”，能发现我无法及时察觉的细微隐患和动态情况，例如同学间矛盾摩擦、个别同学的心理异常状态、教室设施的老化损坏、违规带入的危险物品等，让干预和处理跑在事故发生之前。

其次，构建有温度的师生关系与班级样态。我致力于打造学校所倡导的“有人性、有温度、有故事”的班级新样态。我坚持“多鼓励、少批评”，善于发现每个学生的闪光点，及时给予真诚的表扬，传递关爱。分班前我班蒋同学，因学业焦虑而经常选择不吃饭，待在教室自习。我私下多次与她耐心沟通，共同寻找原因与方法，最终帮助她稳定情绪，融入集体。我倡导同学间“互助、包容、有温度”。分班之际，我班全体同学自发同时行动，帮助转班同学搬个人物品，让班级成为散发和谐之美的精神家园。这些都是我们共同书写的故事。这些故事凝聚了班集体，也滋养了每个学生的生命记忆。

三、 聚焦“全面发展”目标，培育具有外校特质的时代新人

我校的培养目标是“全面发展，外语见长”，作为班主任，我努力将此目标融入日常。一方面，狠抓习惯养成与学风建设。强调预习复习的“博学”与“审问”，鼓励课堂大胆质疑与课后深度“慎思”，在信息洪流中学会“明辨”，最终将知识“笃行”于实践。结合“一竿子精神”“不过夜行动”的要求，培养学生做事彻底、高效执行的习惯。另一方面，促进个性发展与综合素养提升。鼓励学生积极参与学校组织的各类文体活动，在活动中培养“灵动、儒雅、创新、分享”的气质。

展望未来，我将继续坚守“三种人”的本色，更深地融入外校文化血脉，更实地践行“以人为本”的理念，不断探索班级管理新路径。我愿与各位同仁一道，以“推土机作风”攻坚克难，以“追求卓越”的标准精益求精，共同为培养更多具有鲜明外校特征的卓越学子，为学校更加辉煌的明天，贡献我们全部的青春与热忱！

最后，我想说：教育，是点燃一团火，照亮一段路，温暖一颗心。让我们携手，做那点燃者、照亮者、温暖者！

谢谢大家 !